conférences Toulouse 10 et 14 octobre 2015

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Galadriel
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conférences Toulouse 10 et 14 octobre 2015

Message par Galadriel »

Je viens de tomber sur l'info, c'est pour demain et dans 5 jours.
deux conférences à Toulouse ,l'une sur les ados avec Fabrice Bak ,demain 10 octobre.
Le 14 , les adultes surdoués, pas plus d'infos que dans le lien ci-joint
http://actu.cotetoulouse.fr/enfants-sur ... use_20560/
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Grabote
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Re: conférences Toulouse 10 et 14 octobre 2015

Message par Grabote »

T'y vas demain ? Tu nous fait un compte rendu des point qui te paraissent intéressants et/ou originaux ?
Notamment s'il donne des pistes concrètes ?
L'essentiel est sans cesse menacé par l'insignifiant. René char

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Galadriel
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Re: conférences Toulouse 10 et 14 octobre 2015

Message par Galadriel »

Non je n'y serai pas, pas eu l'info assez tôt." Trop loin "pour improviser demain une virée conférence à Toulouse. Et pour le 14 mission impossible.
Petite recherche au sujet du 14, il s'agit en fait d'une découverte et initiation à' laméditation de pleine conscience pour les adultes à haut potentiel .
https://www.weezevent.com/initiation-a-la-meditation-2
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Grabote
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Re: conférences Toulouse 10 et 14 octobre 2015

Message par Grabote »

Galadriel a écrit :pas eu l'info assez tôt." Trop loin "pour improviser demain une virée conférence à Toulouse.
+1
Tant pis ;)
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Aloaluile
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Re: conférences Toulouse 10 et 14 octobre 2015

Message par Aloaluile »

Hello,

J'étais présente à la conférence sur les ados, je vous mets ma prise de notes:



ADOLESCENCE PRECOCITE CONFIANCE EN SOI: l'alchimie du chaos
Fabrice BAK

Le cycle d'évolution de la famille
Naissance a 2 ans: famille nourricière (fin 1 an /
2 a 6-7 ans: famille éducatrice (fin 4 ans)
6-7 ans à 11-12 ans: La famille pédagogue ( fin7 ans)
11-12 ans à 18 ans: La famille guide (hyper important que l'ado fasse sa crise d'adolescence, parce qu'il la fera de toutes façons plus tard ) Le précoce est déjà dans le réflexif...)
18-20 ans à ... Famille réflexive (sait qu'on est là pour lui )

Le cerveau des HP fonctionne différemment.

Au primaire: raisonnement et déduction s'élaborent.
Nécessité de faire des liens.
Mise en doute de la cohérence de l'adulte.
Recherche de l'efficacité avant la méthode.

Intuitifs versus déductifs

Evolution de la position du pédagogue

En maternelle cherchent un enseignant pédagogue
Au primaire cherche la collaboration
Collège: cherche un enseignant guide, et les clefs du fonctionnement des autres
Au lycée cherchent un expert , interpèlent les enseignements.

PUBERTE
Seconde phase de croissance la plus importante de l'être humain
Modifications +++ physique psychologique
Côté positif: grandir, s'épanouir
Côté négatif: changement image corporelle

Décalage passé/présent: risque de manque de confiance en soi, complexes.
Le corps devient le principal sujet de préoccupation (filles centrées sur l'apparence)
Angoisses importantes par rapport à la norme.
Attention aux attitudes adultemorphiques , à nous de les orienter et de leur apprendre.

Excès de pudeur.

La puberté se termine avec la maturité sexuelle.

Les crises:
Phase normale de conflits accrus.
Chez les HP c'est une crise peu extériorisée, très métaphysique.

1-Narcissique et identitaire avec sentiment d'étrangeté
2- Crise pulsionnelle
3- Crise des sentiments attachements compulsifs et passionnels passagers
Notre position n'est pas d'empêcher de tomber, mais d'aider à se relever.
Vivre les moments de rupture et de reconstruction.
Attachements massifs...
Particularité du scanner affectif: sont en mesure de ressentir l'état émotionnel de l'autre.
4) Crise relationnelle: remise en cause des dogmes parentaux (--- précoces).

Pression sociale: évolution de la maturité ne se fait pas au même rythme. (plus raisonnables, sens accru des responsabilités)

ADOLESCENCE DE L ENFANT HP

Ressentent un sentiment de folie , se sent différent.
Se mettent à observer les autres et à chercher le mode d'emploi.
Risque de mise en place d'un faux-self: ils perdent leur identité.
Vecteur important d'insertion sociale: le boyfriend
Confondent aider l'autre et aimer (si j'aide on va m'aimer. Expliquer qu'il faut aider sans rien attendre derrière).
L'amour ce n'est pas sauver l'autre c'est le prendre comme il est.
Il faut être vigilant par rapport à ça.
Il fait trouver le juste milieu entre le conformisme et la préservation de leur identité.
Risque de maltraitance psychologique avec isolement et retrait social, et dépressions, TCA (ou faux TCA).


LES MECANISMES DE DEFENSE

Essentiels au bon développement, pathologiques quand entravent la vie au quotidien.

Défense permanente contre l'affect: la pensée logique (mettre à distance les angoisses, désactiver les charges émotionnelles)
Risque: perte de l'essence même de la vie.

Un monde interne protecteur: tout fonctionne selon son idéal, tout est maitrisé.
Se protéger contre des attaques identitaires
Gérer des émotions ingérables
Risque d'être interprété comme de l'insolence : risque de conflits
Mise en sommeil du potentiel: prêt à tout pour être comme les autres et ne plus être différent. Cherche à se faire aimer comme toute personne "normale".
Monde des Toulmondes et monde des Tousseuls
3 types de personnalité: structuré/ fonctionnaliste/ pragmatique
Prendre exemple du supermarché avec son enfant dans une société qui génère de plus en plus de fonctionnalistes.
(Lui montrer la série Le prisonnier)

L'insulte suprême: le sans-amis

Va tout faire pour combattre cette malédiction d'être un étranger.
Acuité d'analyse du comportement d'autrui avec perception très fine de ce qu'il représente aux yeux des autres: extreme sensibilité et grande fragilisation .

Conséquences sur le plan affectif
Grande vulnérabilité
Grande solitude émotionnelle

Valoriser les ados
Les aider à nommer les émotions
Recueillir son jugement, sa colère, ses moments de dépression
N'interdire aucune forme d'émotion
N'arrivent pas à intégrer la position de victime car pensent qu'ils sont en cause
Garder une communication permanente

L'aider a construire une image juste de sa personne: ne jamais considérer ses capacités en dessous de ce qu'elles sont et ne pas renvoyer une image d'anormalité.
Le protéger des dysfonctionnements familiaux: risque d'une forte culpabilité d'être à l'origine des problèmes. (L'eau coule de haut en bas, pas de bas en haut)

Ecouter ses peurs et ses souffrances (entre ce qu'il dit et ce qu'il ressent c'est mille fois plus).

Concepts de bientraitance
Observer les faits en évitant les jugements de valeur
Reconnaitre ses sentiments pour permettre d'exprimer les siens
Avoir conscience et et exprimer ses besoins propres
Savoir formuler sa demande et indiquer a l'autre quelles actions concrètes peuvent contribuer a son bien être

Empathie + posture de négociations qui doivent être retenues.
Etre regarde favorablement par l'environnement pour developper une image positive de soi: déployer ses capacités au mieux.

La confiance en soi

Dépend de la construction de son identité

Emergence du Soi
Construction de l'image de soi
Estime de soi (indépendante de l'image de soi)

L'estime de soi des précoces ne se construit pas dans la répétition mais sur des challenges de plus en plus élaborés. Le point d'ancrage doit venir de nous.

Les performances influent l'estime de soi: qualité des interactions entre les personnes., enseignants pairs parents => prise de conscience de sa valeur en tant que personne.

Qualité de la relation parents/enfants a des conséquences directes sur l'estime de soi.

Attention: on ne peut pas les endurcir, il faut leur apprendre à se servir de leur amplificateur d'émotions.

A l'adolescence, recherchent des guides

L'anonymat est la première défense face a l'hostilité du monde.

The social network (film sur Zurckerberg)

Etre attentif au refus ou a la non adhésion: on ne peut pas leur imposer.

Favoriser les défis appropries aux compétences de l'enfance
Coopérer réfléchir ensemble.
Favoriser la collaboration et la coopération dans la construction des savoirs.



Démarche continue d'adaptation
Expliquer la finalité des apprentissages
Rassurer et relativiser les échecs
Comprendre les capacités à developper
Structurer une pensée pour être compris
Faire un raisonnement pour pouvoir l'expliquer
apprendre une leçon pour ne pas avoir besoin de la réinventer le jour du contrôle
=> faire des efforts pour gagner du temps.

Buts de maitrise st pas buts de performance


Créer la confiance en soi c'est motiver: favoriser l'emergence des ressources internes de la personne.

Formaliser le respect de la singularité de la personne grâce au contrat de confiance

Cette confiance réciproque est la base d'une collaboration d'un échange permanent.

L'enfant doit sentir que les parents ont confiance dans l'école.
Cohérence et congruence des représentations et des messages transmis par ces deux univers = diminution des souffrances d l'enfant et des angoisses.

Une fonctionnalité sans faille:
Famille <=> école <=> professionnels

Une conception incontournable:
Atmosphère d'affection et de liberté.

Une enfant précoce est un enfant normal, avant d'être précoce, c'est un enfant.


**************

JF LAURENT

Ce n'est pas parce qu'on a une pensée logique qu'on agit de manière logique.

Je suis doué d'une sensibilité absurde, ce qui érafle les autres me déchire. Flaubert.

potentiel cognitif ++
Répondre à l'émotion par l'émotion, puis partir sur la réflexion.
Sensibilité ++
Réfléchissent trop
Relation aux autres
Hyperesthésie (hyperacousie, yeux, ouïe)
Rapport à l'autorité compliqué
Justice ++

Ce qu'ils cachent:
-Besoin de cadre
-Besoin de fermeté bienveillante
-Image dévalorisée
-Un cerveau qui ne fonctionne pas dans la norme
-Un cerveau qui n'a pas de pause

Au moins un des deux parents est APPIE
=> => =>
Besoin de réassurance
phénomène du parent expert
Les parents risquent de revivre les difficultés des enfants
Besoin de reconnaissance
Risque de relations compliquées avec la famille

MISSION CONFIANCE
Choisis d'utiliser tes ailes personne d'autre que toi ne peut le faire.

=> Agir sur son cerveau
Dopamine Ocytocine Serotonine Endorphine

=> Le danger de l'ennui
Adaptation dans la classe, saut de classe uniquement si l'enfant ne va pas bien.
=> Rituels
=> Complexe (besoin de situations complexes, de problèmes, de casse-têtes)
=> Metacognition
=> Aide dans l'organisation
=> Le danger de vouloir "normer"
=> Multi tâches


COLLEGE = ESPACE D'EXPRESSION
- Grands projets
- Tutorat en leur disant à quoi ça sert et ce que ça va leur apporter (les oblige à formuler les process)
- citoyenneté
- Responsabilités
- Philosopher, débattre
- Coopérer
=> Reconnaissance

Les ré-enchanter
Im n'est pas interdit de sortir du cadre.

LE SOMMEIL
De nouvelles règles à établir.
Pas d'écran une heure avant l'heure prévue d'endormissement. Pour tout le monde.
Le problème des ondes, l'electrosensibilité. (Voir le site Robin des Toits)

Tous les soirs, repenser à 5 belles choses faites dans la journée.
(Commencer par nous, les enfants suivront).

Les chaudoudoux:
Signes de reconnaissance positifs
Explicite
Se dit
Sincère
Gratuit
Inépuisable
Fait du bien à celui qui le donne et à celui qui le reçoit


LA JOIE
Elle se partage
Elle fait du bien
Elle se manifeste
Elle est sonore

COLERE
Elle s'entend
Attention relation dissymétrique avec l'enfant risquant d'aboutir à humiliation rage colère
Expression de la colère, on utilise le Je, Je parle de moi et de ce que je ressens, de ce que j'ai vu, sans rentrer dans la bulle de l'autre (tu es, tu as...), j'ai besoin de...
Quand c'est fini c'est fini

PEUR
Elle s'explique
(Eduquer les enfants sans jouer sur la peur et la menace)

TRISTESSE
Pour qu'elle disparaisse il fait rentrer dedans
Faire raconter
demander des détails
faire preuve de sympathie

GERER UNE TRANSGRESSION
Sanctionner: ne jamais punir
Sortir par le haut des conflits pour que l'enfant ne s'en veuille plus.
Sanctionner en préparant l'avenir
Prendre le temps si on ne sait pas de suite comment sanctionner.
Proposer une réparation qui évite au jeune de se culpabiliser.


ETAPES DE GESTION DE CONFLIT
- Faits
- Ressentis (les siens, les miens)
- Règle (une règle protège)
- D'autres possibles, d'autres façons de faire
- Besoins, Réparation

LES TROIS R DE LA SANCTION
Reflexion
Responsabilisation
Réparation

Il y a 2 cadeaux que nous devons offrir à nos enfants: le premier des racines, le 2è des ailes.
« Si je ne suis pas pour moi, qui le sera ? Et si je ne suis que pour moi, qui suis-je ? Et si pas maintenant, quand ? »
Hillel, Maximes des Pères, 1, 14.

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Re: conférences Toulouse 10 et 14 octobre 2015

Message par Galadriel »

Merci beaucoup :D
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Re: conférences Toulouse 10 et 14 octobre 2015

Message par Aloaluile »

Avec plaisir, je suis ravie que ma prise de notes puisse servir à d'autres que moi!
« Si je ne suis pas pour moi, qui le sera ? Et si je ne suis que pour moi, qui suis-je ? Et si pas maintenant, quand ? »
Hillel, Maximes des Pères, 1, 14.

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